ПО.01. УП.01. Специальность Домра

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №10 им. А.И. ХАЧАТУРЯНА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область ПО.01.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

программа по учебному предмету
ПО.01. УП.01.
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (ДОМРА)

Прокопьевск
2020

ОДОБРЕНО:

УТВЕРЖДАЮ:

Педагогическим советом

Директор МАУ ДО «ДШИ №10
им.А.И. Хачатуряна »

МАУ ДО «ДШИ №10 им. А.И.
Хачатуряна»

_______________ А.Н. Мясоедов

«28» августа 2020 г.

Программа учебного предмета «Специальность (домра)» разработана на основе
Федеральных
государственных
требований
к
дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной
программе
в
области
музыкального искусства «Народные инструменты».
Организация-разработчик:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
«Детская школа искусств №10 им. А.И. Хачатуряна»

образования

Разработчик:
Ниненко Светлана Ивановна, преподаватель по классу домры
Батракова Юлия Александровна, преподаватель по классу домры

Рецензент:
Герасимова Вера Максимовна, преподаватель по классу домры, заведующая
секцией струнно-щипковых инструментов отделения «Инструменты народного
оркестра» ГОУ СПО «Прокопьевский колледж искусств»

Миронова Юлия Евгеньевна, методист МАУ ДО «Детская школа искусств №10
им. А.И. Хачатуряна»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Специальность»

по виду инструмента

«домра», далее – «Специальность (домра)», разработана на основе и с
учетом

федеральных

предпрофессиональной

государственных

требований

общеобразовательной

дополнительной

программе

области

музыкального искусства «Народные инструменты».
Учебный предмет «Специальность (домра)» направлен на приобретение
детьми знаний, умений и навыков игры на домре, получение ими
художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовнонравственное развитие ученика.
Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом
ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в
этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных
способностей учащихся, а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую
профессиональную деятельность.
Срок реализации учебного предмета «Специальность (домра)» для детей,
поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:
– с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет;
– с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет.
Для детей, не закончивших освоение образовательной программы
основного общего образования или среднего (полного) общего образования и
планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие
основные

профессиональные

образовательные

программы

области

музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом школы на
реализацию учебного предмета «Специальность (домра)»:

Срок обучения
Максимальная учебная нагрузка

Таблица 1
5 лет
6-й год
обучения

8 лет

9-й год
обучения

1316

214,5

924

214,5

559

82,5

363

82,5

757

132

561

132

(в часах)
Количество часов на аудиторные
занятия
Количество

часов

на

внеаудиторную
(самостоятельную) работу
Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,
рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика,
его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические
особенности.
Цели учебного предмета:
 развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать,
осваивать и исполнять на домре произведения различных жанров и форм в
соответствии с ФГТ;
 определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к
продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных
заведениях.
Задачи учебного предмета:
 выявление творческих способностей ученика в области музыкального
искусства и их развитие в области исполнительства на домре до уровня
подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;
 овладение

знаниями,

умениями

навыками

игры

на

домре,

позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
 приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;

 формирование

навыков

сольной

исполнительской

практики

коллективной творческой деятельности, их практическое применение;
 достижение

уровня

образованности,

позволяющего

выпускнику

самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
 формирование

лучших

выпускников

осознанной

мотивации

продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным
экзаменам в профессиональное образовательное учреждение.
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:


словесный (рассказ, беседа, объяснение);



метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика,

работа над художественно-образной сферой произведения);


метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение

педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);


объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика

и попутно объясняет);


репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по

образцу учителя);



метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему,

показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);


частично-поисковый

(ученик

участвует

поисках

решения

поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей
учащегося.
Материально-техническая база школы соответствует санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность
(домра)» имеют площадь более 9 кв.м, наличие фортепиано, пюпитра. В школе
созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта
музыкальных инструментов. В школе созданы условия по обеспечению на
уроках учащихся инструментами обычного размера, а также уменьшенных
инструментов (домр), так необходимых для самых маленьких учеников.

II.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Сведения о затратах учебного времени
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного

предмета

«Специальность

(домра)»,

на

максимальную,

самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Таблица 2
Срок обучения 8 (9) лет
Распределение по годам обучения
Класс
Продолжительность

учебных

2,5

занятий (в неделях)
Количество

часов

на

аудиторные занятия в неделю
Общее количество часов на

559

аудиторные занятия

641,5

Количество
внеаудиторные

часов
занятия

на

82,5

132

неделю
Общее количество часов на
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия по
годам
Общее количество часов на

757

1
32

внеаудиторные
(самостоятельные) занятия
Максимальное

количество

889
4

6,5

128

132

165

214,5

часов занятия в неделю
Общее

максимальное

количество часов по годам

Общее
количество

максимальное
часов

на

1316
14,5

весь

период обучения
1530,5

Таблица 3
Срок обучения – 5 (6) лет
Распределение по годам обучения
Класс

учебных

Количество часов на аудиторные

2,5

Продолжительность
занятий (в неделях)
занятия в неделю
Общее количество

363

часов на аудиторные занятия
Количество
внеаудиторные

часов

82,5

445,5
на

(самостоятельные)

занятия в неделю
Общее количество

561

часов на внеаудиторные

132
693

(самостоятельные) занятия
Максимальное количество часов

6,5

165

214,5

на занятия в неделю
Общее максимальное количество
часов по годам
Общее максимальное количество

924

часов на весь период обучения
1138,5

214,5

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый
класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время
направлено на освоения учебного материала.
Виды внеаудиторной работы:
- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов, музеев и др.),
- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
2. Годовые требования по классам
Срок обучения – 8 (9) лет
Первый класс (2 часа в неделю)
1 полугодие
Значение «донотного» периода в работе с начинающими, опора на
слуховые представления. Активное слушание музыки (игра педагога, домашнее
прослушивание музыки по желанию ученика) с последующим эмоциональным
откликом ученика (в виде рисунка, рассказа).
Упражнения без инструмента, направленные на освоение движений,
используемых в дальнейшем на домре.
Знакомство с инструментом. Основы и особенности при

посадке,

постановке игрового аппарата. Принципы звукоизвлечения. Постановка правой
руки.

Индивидуальный

выбор

медиатора

(форма,

материал,

размер).

Индивидуальный подход в определении сроков применения медиатора в игре на
домре. Освоение приемов игры: пиццикато большим пальцем, ПV. Постановка
левой руки. Игра упражнений, песенок-прибауток на отдельно взятой ноте,
освоение мажорных и минорных тетрахордов. Принцип индивидуального
подхода в освоении грифа (при маленькой и слабой правой руке, начинать
следует с игры в IV позиции).

Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Освоение музыкального
ритма в виде простых ритмических упражнений, связанных с иллюстрацией на
домре ритма слов.

Игра ритмических рисунков на открытых струнах и с

чередованием извлекаемых звуков на грифе.
Подбор по слуху небольших попевок, народных мелодий, знакомых
песен.
Воспитание в ученике элементарных правил сценической этики, навыков
мобильности, собранности при публичных выступлениях.
В течение 1 полугодия обучения ученик должен пройти:
8-12 песен-прибауток на открытых струнах;
2 этюда;
1-2 небольшие пьесы различного характера.
Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
Считалочки «Андрей-воробей», «Сорока-сорока», «Паровоз», «Дождик» и
др.
1. Русская народная песня «Как под горкой, под горой»
Метлов Н. «Паук и мухи»
Русская народная песня «Не летай, соловей»
2. Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
Филиппенко А. «Цыплятки»
Ильина Р. «Козлик»
2 полугодие
Продолжение «донотного» периода: освоение мажорных и минорных
тетрахордов, игра по слуху (транспонирование попевок, знакомых мелодий от 2
до 7 позиций).

Продолжение освоения нотной грамоты. Игра по нотам.

Развитие первоначальных навыков игры на инструменте, освоение игры
медиатором. Знакомство с основой динамики – форте, пиано.
Игра гамм C-dur, G-dur, A-dur, E-dur – начиная с открытой струны.
Чтение нот с листа. Упражнения на развитие координации.
В течение 2-го полугодия обучения ученик должен пройти:

гаммы C-dur, G-dur ударом П, переменный удар ПV, дубль- штрих;
2 этюда;
5-6 песен и пьес различного характера, включая переложения зарубежных
и отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Игра в ансамбле с педагогом.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 4
1 полугодие

2 полугодие

Декабрь – зачет

Март – технический зачет
(одна гамма, один этюд).
Май – экзамен (зачет)
(3 разнохарактерные пьесы).

(3 разнохарактерных пьесы).

Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
1. Моцарт В. А. Allegretto
Украинская народная песня «Ой, джигуне, джигуне»
Шаинский В. Песенка про кузнечика
2. Гайдн Й. Песенка
Калинников В. Журавель
Русская народная песня «Вы послушайте, ребята»
Второй класс (2 часа в неделю)
Работа

над

исполнительского

дальнейшей
аппарата,

стабилизацией

координацией

исполнения основных штрихов (стаккато,

посадки

рук.

постановки

Освоение

технологии

легато). Освоение приема

«Тремоло». Дальнейшее освоение игры медиатором. Освоение более сложных
ритмических рисунков. Контроль над свободой исполнительского аппарата.
Освоение I, II, III позиций. Освоение переходов в смежные позиции.
Применение динамики как средства музыкальной выразительности для
создания яркого художественного образа. Контроль над

свободой игровых

движений. Слуховой контроль над качеством звука. Знакомство с основными
музыкальными терминами.
Игра

хроматических,

динамических,

ритмических

упражнений,

охватывающих освоенный учеником диапазон инструмента.
В течение 2 года обучения ученик должен пройти:
мажорные и минорные однооктавные гаммы: F-dur, B-dur, a-moll, c-moll от
1-го пальца (на двух струнах);
штрихи в гаммах: ПП,VV, ПV, дубль штрих, пунктирный ритм, пиццикато
большим пальцем, тремоло (по возможности.), пунктирный ритм и элементы
тремоло (по возможности);
3-5 этюдов;
10-12 пьес различных по характеру, стилю, жанру.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 5
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет
(одна гамма, один этюд).
Декабрь – зачет
(2 разнохарактерных пьесы).

Март – технический зачет
(одна гамма, один этюд).
Май – экзамен (зачет)
(3 разнохарактерные пьесы).

Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия:
1.Бах И. С. Гавот
Шаинский В. «Антошка», обработка Олейникова Н.
Римский-Корсаков Н. Мазурка
2. Бетховен Экосез № 2
Чайковский П. Камаринская
Глинка М. «Ты, соловушка, умолкни»
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Моцарт В.А. Майская песня
Чайковский П. Марш деревянных солдатиков

Украинская народная песня «Ой, под вишнею»
2. Перселл Г. Ария
Гречанинов А. Вальс
Кабалевский Д. Клоуны
Третий класс (2 часа в неделю)
Вся работа педагога: объяснения, показ отдельных деталей и
иллюстрирование пьес, критерии оценок, контроль над самостоятельной
работой - приобретает качественно иной характер и должна быть более
критично направлена на достижение учеником свободной и осмысленной игры.
Закрепление освоенных терминов, изучение новых терминов.
Работа над тремоло. В программу включаются пьесы кантиленного
характера.
Включение в программу произведений крупной формы (сюита, цикл,
соната, вариации).
Эпизодическое знакомство с принципами исполнения двойных нот.
Развитие в ученике творческой инициативы. Более активное привлечение
ученика во все этапы обучения (обозначение аппликатуры, динамики, поиск
приема, штриха, создание художественного образа).
Исполнение этюдов и пьес с более сложными ритмическими рисунками
(триоли, секстоли, синкопы, двойные ноты).
Освоение мелизмов: форшлаг (одинарный, двойной), мордент, трель.
Освоение красочных приемов (игра у подставки, игра на грифе, игра на
полуприжатых струнах).
Освоение натуральных флажолет. Освоение приемов: «пиццикато средним
пальцем», игра за подставкой.
В течение 3 года обучения ученик должен пройти:
хроматические упражнения, упражнения различных авторов;

мажорные однооктавные гаммы в четвертой и пятой позициях на трех
струнах от 1-2-3-го пальцев и их арпеджио: A-dur, B-dur, H-dur, C-dur, a-moll, cmoll, h-moll.
Играть всеми штрихами, пройденными во 2 классе, и ритмическими
группировками (дуоль, триоль, квартоль) хроматические гаммы на 2-х струнах
от звуков E, F,G.
Кроме того, в течение 3 года обучения ученик должен пройти:
4- 6 этюдов до трех знаков при ключе, на различные виды техники;
10-12 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 6
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет (1
Март – технический зачет
гамма, 2 этюда на разные виды
(одна гамма, один этюд).
техники).
Май – экзамен (зачет)
Декабрь – зачет
(3
разнохарактерных
(2 разнохарактерных пьесы).
произведения).
Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Муффат Г. Буре
Дербенко Е. Сюита «Приключения Буратино» (2 и 3части)
Русская народная песня «Сама садик я садила», обработка Красева М.
2. Моцарт В.А. Сюита «Маленькая ночная серенада» (Немецкий танец или
Менуэт)
Чайковский П. Трепак из балета «Щелкунчик»
Дьяконова И. «Былина»
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Бах И.С. Весной
Рахманинов С. Русская песня

Чекалов П. Сюита «Васька-футболист» («Маскарадный марш», Песня,
«Васька-футболист»).
Четвертый класс (2 часа в неделю)
Дальнейшее

последовательное

совершенствование

освоенных

ранее

приемов игры, штрихов. Более тщательная работа над игровыми движениями
обеих рук в отдельности и их координацией. Работа, направленная на развитие
мелкой техники. Усовершенствование приема «тремоло», а также перехода от
тремоло к удару и наоборот. Освоение двойных нот в исполнении «тремоло».
Работа над техникой перехода из позиции в позицию. Работа над развитием
музыкально-образного мышления, творческого художественного воображения.
В программе основное внимание уделяется работе над крупной
формой.
В пьесах-миниатюрах необходимо добиваться конкретики штриха,
соответствующего ему приема, яркой, широкой по диапазону динамики, четкой
артикуляции.
Контроль педагогом самостоятельной работы ученика: поэтапность
работы

над

произведением,

умение

вычленить

технический

эпизод,

трансформировать его в упражнение и довести до качественного исполнения и
т.д.
Упражнения на разные виды техники.
В течение 4 года обучения ученик должен пройти:
хроматические упражнения, упражнения различных авторов;
двухоктавные гаммы: в первом полугодии мажорные, во втором -минорные
(натуральный вид) - F-dur, G-dur, A-dur, e-moll, g-moll, a-moll, тонические
трезвучия в них;
4-6 этюдов до трех знаков при ключе на различные виды техники;
10-12 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 7
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет (1
Март – технический зачет
гамма, 2 этюда на различные виды
(одна гамма, один этюд).
техники).
Май – экзамен (зачет)
Декабрь
–
зачет
(2
(3
разнохарактерных
разнохарактерных произведения).
произведения, включая произведение
крупной формы).
Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Бах И. С. Рондо из сюиты h-moll
Андреев В. Вальс «Бабочка», обработка Нагорного В., перелож.
Дьяконовой И.
Русская народная песня «Ах вы, сени, мои сени», обработка Дителя В.
2. Госсек Ф. Тамбурин или Бетховен Л. Полонез
Русская народная песня «Соловьем залетным», обработка Камалдинова
В.
Рахманинов С. Итальянская полька
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Вивальди А. Концерт для скрипки a-moll (1-я или 2-я, 3-я части)
Варламов А. «Что ты рано, травушка, пожелтела»
Цыганков А. «Веселая прогулка»
2. Гайдн Й. Венгерское рондо
Григ Э. Норвежский танец
Русская народная песня «У зари-то, у зореньки», обработка Городовской
В.
Пятый класс (2 часа в неделю)
Развитие и совершенствование всех ранее освоенных музыкально–
исполнительских навыков игры на инструменте. Более тщательная работа над
качеством звукоизвлечения, формирование объективной самооценки учащимся
собственной игры, основанной на слуховом самоконтроле.

Особое внимание преподавателя должно быть направлено на
составление
произведения

программ с учетом ясной дифференциации репертуара
инструктивные,

хрестоматийно-академические,

на

концертные,

конкурсные и другие.
Освоение техники исполнения искусственных флажолет. Освоение
аккордовой техники.
В течение 5 года обучения ученик должен пройти:
упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования
игры;
при повторении ранее освоенных гамм по программе 4 класса особое
место

необходимо

уделить

игре

минорных

гамм

гармонического

мелодического видов, а также освоению в них более сложных приемов:
чередование штрихов legato, staccato, триоли, чередование длительностей
(восьмые-шестнадцатые); особое внимание направить на динамическое
развитие;
гаммы E-dur, H-dur, B-dur, f-moll, fis-voll, h- moll;
хроматические гаммы от звуков E, F, G;
4 этюда до четырех знаков при ключе на различные виды техники;
8-10 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 8
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет (1
Март – технический зачет
гамма, 2 этюда на разные виды
(одна гамма, один этюд).
техники/один этюд может быть
Май – экзамен (зачет)
заменен виртуозной пьесой).
(3
разнохарактерных
Декабрь
–
зачет
(2 произведения, включая произведение
разнохарактерных произведения).
крупной формы).
Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия

1. Линике И. Маленькая соната
Хандошкин И. Канцона
Русская народная песня «Светит месяц», обработка Цыганкова А.
2. Моцарт В.А. Турецкое рондо
Глиэр Р. Вальс
Сапожнин В. «Веселая скрипка»
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Данкля Ш. Концертное соло
Лаптев В. Импровизация
Русская народная песня «Веселая голова», обработка Лаптева В.
2. Бортнянский Д. Соната C-dur
Римский–Корсаков Н. «Песня индийского гостя» из оперы «Садко»
Дмитриев В. «Старая карусель»
Шестой класс (2 часа в неделю)
Совершенствование

всех ранее изученных приемов в более

сложном по техническому и

художественному содержанию варианте. При

необходимости

новыми приемами и

работа над

штрихами. Развитие

аппликатурной грамотности. Умение самостоятельно разбираться в основных
элементах фразировки (мотив, фраза, предложение, часть)
В течение 6 года обучения ученик должен пройти:
упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования
игровых умений;
двухоктавные гаммы H-dur, fis-mol (трех видов), повторение гамм
за 5 класс, игра в них ломаных арпеджио;
4 этюда до четырех знаков при ключе на различные виды техники;
8-10 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 9
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет
Март – технический зачет (одна
(одна гамма, показ самостоятельно гамма, один этюд, чтение нот с листа,
выученной пьесы).
подбор по слуху).
Декабрь
–
зачет
(2
Май – экзамен (зачет)
разнохарактерных произведения).
(3
разнохарактерных
произведения, включая произведение
крупной
формы,
виртуозное
произведение).
Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Бах И.С. Концерт a-moll, 1 часть
Массне Ж. Размышление
Сибирская народная песня, обработка Лаптева В.
2. Барчунов П. Концерт для домры
Хачатурян А. «Танец розовых девушек» из балета «Гаянэ»
Цыганков А. «По Муромской дорожке» из «Старогородской сюиты»
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Лоскутов А. Концерт для домры
Глиэр Р. «У ручья»
Русская народная песня

«Не одна во поле дороженька», обработка

Городовской В.
2. Вивальди А. Концерт для скрипки G-dur, 1 часть
Аренский А. Незабудка
Цыганков А. Под гармошку
Седьмой класс (2, 5 часа в неделю)
Совершенствование всех ранее освоенных учеником музыкально–
исполнительских навыков игры на инструменте должно проходить в тесной
связи с развитием его общего культурного уровня, его стремлением к
творческой самостоятельности, активности. В связи с решением данных задач

необходимо включить в программу одну самостоятельно выученную пьесу
средней степени сложности.
Разнообразная по стилям, жанрам учебная

программа должна

включать все ранее освоенные приемы игры, штрихи, их комбинированные
варианты.
Самостоятельная работа над произведением.
В течение 7 года обучения ученик должен пройти:
упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования
игровых умений;
игра гамм должна иметь четкую, последовательную схему по
принципу «от простого к сложному», направлена на стабилизацию всех ранее
освоенных штрихов и приемов;
4 этюда до четырех знаков при ключе на различные виды техники;
требования к исполнению этюдов приближаются к требованиям исполнения
художественного произведения;
6-8 пьес разного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 10
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет (1
Март – технический зачет (одна
гамма,
показ
самостоятельно гамма, один этюд, чтение нот с листа,
выученной пьесы, значительно легче подбор по слуху).
усвоенного предыдущего материала).
Май – экзамен (зачет)
Декабрь
–
зачет
(2
(3
разнохарактерных
разнохарактерных произведения).
произведения, включая произведение
крупной
формы,
виртуозное
произведение,
произведение
кантиленного характера).

Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Гендель Г. Соната G–dur, 1, 2 части
Хачатурян А. Танец Эгины из балета «Спартак»
Цыганков А. Плясовые наигрыши
2. Марчелло Б. Скерцандо
Аренский А. Экспромт
Русская народная песня «Ах, Настасья», обработка Дителя В.
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1.Фрескобальди Дж. Токката
Аренский А. Романс
Цыганков А. «Светит месяц», обработка русской народной песни
2. Моцарт В.А. Маленькая ночная серенада
Сен-Санс К. Лебедь
Русская народная песня «Ходила младешенька», обработка Городовской
В.
Восьмой класс (2,5 часа в неделю)
Продолжение совершенствования всех ранее освоенных

учеником

музыкально–исполнительских навыков игры на инструменте.
Подготовка к выпускному экзамену.
В течение 8 года обучения ученик должен продемонстрировать:
умение сыграть любую (одно- двухоктавную минорную, мажорную) гамму
всеми ранее освоенными штрихами, приемами, динамикой и т.д. в максимально
быстром темпе;
исполнение 3-х этюдов, один из которых может быть заменен виртуозной
пьесой solo.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 11
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет (1

Март – прослушивание перед

гамма,1 этюд или виртуозная пьеса).
Декабрь – дифференцированное
прослушивание части программы
выпускного экзамена (2 произведения,
обязательный показ произведения
крупной формы и произведения на
выбор из программы выпускного
экзамена).

комиссией
оставшихся
двух
произведений
из
выпускной
программы, не сыгранных в декабре.
Май – выпускной экзамен
(4
разнохарактерных
произведения, включая произведение
крупной
формы,
виртуозное
произведение,
произведение,
написанное для домры).

Примерный репертуарный список итоговой аттестации:
1. Гендель Г. Пассакалия
Венявский Г. Романс
Прокофьев С. Маски
Цыганков А. «Ах, Вермланд мой, ты прекрасен», шведская народная
песня
2. Шнитке А. Менуэт, Фуга из «Сюиты в старинном стиле»
Дварионас Б. Элегия
Щедрин Р. В подражание Альбенису
Цыганков А. «Гусляр и скоморох»
Учащиеся, продолжающие обучение в 9 классе, сдают выпускной экзамен
в 9 классе.
Девятый класс (2, 5 часа в неделю)
Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению в
средние специальные учебные заведения. В связи с этим перед учеником по
всем

вопросом

музыкального

исполнительства

требования:
- к работе над техникой в целом;
- к работе над произведением,
- к качеству самостоятельной работы;
- к сформированности музыкального мышления.

ставятся

повышенные

Выбранная для вступительных экзаменов программа обыгрывается
на концерте класса, отдела, школы, конкурсах.
С целью воспитания в ученике навыков культурно-просветительской
деятельности

рекомендуется

участие

учащихся

лекциях-концертах,

тематических концертах в других учебных заведениях (детских садах,
общеобразовательных учреждениях и т. д.)
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 12
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический минимум
Март – академический вечер
в виде контрольного урока
(3 произведения из программы 8-9
(1 гамма,1 этюд или виртуозная классов,
приготовленных
на
пьеса).
выпускной экзамен).
Декабрь – зачет
Май – выпускной экзамен
(2 новых произведения).
(4
разнохарактерных
произведения).
Примерный репертуарный список
1. Будашкин Н. Концерт для домры, 1 часть
Эльгар Э. Капризница
Барчунов П. Элегия
Городовская В. Скоморошина
2. Бах И.С. Концерт a-moll для скрипки, 1 часть
Крейслер Ф. Маленький венский марш
Кюи Ц. Аппассионато
Цыганков А. Вариации на тему русской народной песни «Травушка,
муравушка»

Годовые требования по классам
Срок обучения – 5 (6) лет
Требования по специальности для обучающихся на домре сроком 5 лет
те же, что и при 8-летнем обучении, но в несколько сжатой форме. Условно
говоря, все темы изучаются в меньшем объеме часов.
Репертуар

должен

во

всех

классах

включать

разнохарактерные

произведения различных стилей, жанров, но он может быть немного легче (в
зависимости от способностей ученика). Ученики, занимающиеся по пятилетней
программе, должны принимать активное участие в концертной деятельности,
участвовать в конкурсах. Задача педагога - выполнение учебной программы
направить на максимальную реализацию творческого потенциала ученика, при
необходимости подготовить его к поступлению в среднее специальное учебное
заведение.
Первый класс (2 часа в неделю)
Введение. Освоение музыкальной грамоты (изучение нот, музыкальных
терминов).

Освоение

развитие

первоначальных

навыков

игры

на

трехструнной домре: посадка, постановка игрового аппарата; освоение приема
пиццикато большим пальцем; освоение принципа игры медиатором. Освоение
основных приемов игры на трехструнной домре: удар П, удар V, переменные
удары ПV, пунктирный ритм, по возможности элементы тремоло. Упражнения,
направленные на развитие координации рук. Подбор по слуху. Чтение нот с
листа.
В течение 1 года обучения ученик должен пройти:
10 – 15 песен-прибауток (в течение 1 полугодия) на каждой из открытых
струн; при освоении принципов игры левой руки на отдельно взятой ноте;
упражнения,

направленные

на

освоение

различных

ритмических

группировок, на укрепление конкретного пальца, динамические упражнения;
хроматические,

хроматические с открытой струной. Освоение мажорных

тетрахордов (до 7 позиции). Мажорные однооктавные гаммы C–dur, D–dur.
Игра гамм различными приемами, ритмическими группировками;

4 этюда на разные ритмические, аппликатурные, тональные варианты;
10-12 пьес различного характера.
Чтение нот с листа. Игра в ансамбле с педагогом.
Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Моцарт В. А. Немецкий танец
Гречанинов А. «Весенним утром»
Русская народная песня «Я на камушке сижу», обработка Римского–
Корсакова Н.
2. Бах И.С. Гавот
Чайковский П. Марш деревянных солдатиков
Белорусский народный танец «Лявониха», обработка Обликина И.
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Перселл Г. Ария
Глинка М. Вальс из оперы «Иван Сусанин»
Русская народная песня «Белолица, круглолица», обработка Фурмина С.
2. Чиполони А. Венецианская баркарола
Векерлен Ж.Б. Пастораль № 3
Чешский народный танец «Обкрачок», переложение Александрова А.
В течение учебного года ученик должен исполнить:
Таблица 13
1 полугодие

2 полугодие

Декабрь – зачет

Март – технический зачет

(3 разнохарактерные пьесы).

(1 гамма, 1 этюд).
Май – экзамен (зачет)
(3 разнохарактерные пьесы).

Второй класс (2 часа в неделю)

Освоение второй, третьей позиции. Освоение приема тремоло. Расширение
списка

используемых музыкальных

терминов. Освоение минорных

тетрахордов в виде упражнений. Подбор по слуху. Чтение с листа.
В течение 2 года обучения ученик должен пройти:
мажорные однооктавные гаммы: начиная с открытой струны, - A–dur,
E–dur; на одной, двух струнах - G-dur, F–dur, B–dur, минорные однооктавные
гаммы, начиная с открытой струны - a-moll, e-moll;
штрихи те же, что и в 1 классе с добавлением ритмических группировок
(дуоль, триоль); тремоло, тремоло non legato;
4- 6 этюдов;
10-12 пьес различного характера, стиля, жанра.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Бах И.С. Весной
Даргомыжский А. Меланхолический вальс
Украинский народный танец «Ой, гоп, тай ни, ни» обработка Фурмина С.
2. Гайдн Й. Фрагмент финала из Симфонии № 6
Андреев В. Вальс «Бабочка»
Шендерев Г. Весенняя прогулка
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Бах И.С. Бурре
Чайковский П. «Игра в лошадки» из «Детского альбома»
Русская народная песня «Вы послушайте, ребята», обр. Александрова А.
2. Гайдн Й. Немецкий танец
Курченко А. «Очень красивая кукла» или «Папа приехал» из «Детского
альбома»
Русские народные песни «Уж ты, сад», «Ай, утушка луговая», обр.
Любимовой Н.

В течение учебного года учащийся должен исполнить:
Таблица 14
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет

Март – технический зачет

(1 гамма, 2 этюда).

(1 гамма, 1 этюд).

Декабрь – зачет

Май – экзамен (зачет)

(2 разнохарактерных пьесы).

(3 разнохарактерных пьесы).

Третий класс (2 часа)
Освоение двойных нот, аккордов, мелизмов (одинарный,

двойной

форшлаги, элементы трели, морденты), пиццикато средним пальцем. Освоение
натуральных, искусственных флажолет. Мажорные однооктавные гаммы в 4, 5
позициях на трех струнах. От 1, 2, пальцев: G-dur, A-dur, B-dur, C-dur.
Минорные (натуральный вид) однооктавные гаммы на одной, двух струнах: fmoll, g-moll, a-moll, b-moll, c-moll, d–moll. Тонические трезвучия в них.
Хроматические гаммы.
Штрихи: пройденные во 2 классе, освоение смешанных штрихов,
пунктир.
Динамика: forte-piano, crescendo-diminuendo.
Ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль.
Освоение крупной формы.
Упражнения различных авторов.
4-6 этюдов на различные виды техники. 10-12 пьес различного характера,
стиля, жанра.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Шуберт Ф. Музыкальный момент
Рубинштейн А. Романс

Дербенко Е. Сюита «Приключения Буратино» («Шарманщик Карло»,
«Буратино», «Карабас Барабас»)
2. Бетховен Л. Полонез
Сметана Б. Полька
Цыганков А. Веселая прогулка
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Бах И.С. Рондо из сюиты h-moll
Кюи Ц. Испанские марионетки
Глинка М. «Ты, соловушка, умолкни»
2. Соловьев Ю. Сонатина
Брамс И. Колыбельная
Чайковский П. Трепак из балета «Щелкунчик»
В течение учебного года учащийся должен исполнить:
Таблица 15
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет (1
Март – технический зачет
гамма, 2 этюда на разные виды
(1 гамма, 1 этюд).
техники).
Май – экзамен (зачет) (3
Декабрь
–
зачет
(2 разнохарактерных
произведения,
разнохарактерных пьесы).
включая
произведение
крупной
формы).
Четвертый класс (2,5 часа в неделю)
Освоение двойных нот приемом тремоло. Освоение 6, 7 позиций.
Минорные (гармонический, мелодический виды) однооктавные гаммы,
пройденные в 3 классе. Мажорные двухоктавные гаммы: E-dur, F-dur, G-dur.
Тонические трезвучия в них.
Хроматические гаммы от E, F, G. Требования к исполнению гамм за 3
класс.
4-6 этюдов на различные виды техники.
10-12 пьес различного характера, стиля, жанра.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Госсек Ф. Тамбурин
Григ Э. Норвежский танец
Варламов А. «Что ты рано, травушка, пожелтела»
2. Гайдн Й. Венгерское рондо
Глюк К.В. Мелодия
Андреев В. Вальс «Бабочка»
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Вивальди А. Концерт a–moll, 1 часть
Рахманинов С. Итальянская полька
Маляров В. Маленький ковбой
2. Линике И. Маленькая соната
Русская народная песня «Соловьем залетным», обработка Камалдинова
В.
Зверев А. Рондо «В старинном стиле» или пьеса из «Детского альбома»

В течение учебного года учащийся должен исполнить:
Таблица 16
1 полугодие
Октябрь – технический зачет (1
гамма,
показ
самостоятельно
выученной пьесы, значительно легче
усвоенного ранее материала).
Декабрь
–
зачет
(2
разнохарактерных произведения).

Пятый класс (2,5 часа в неделю)

2 полугодие
Март – технический зачет (1
гамма, 1 этюд, чтение нот с листа,
подбор по слуху).
Май – экзамен (зачет) (3
разнохарактерных
произведения,
включая
произведение
крупной
формы, виртуозное произведение).

Главная задача, стоящая перед учащимися пятого класса, предоставить выпускную программу в максимально готовом, качественном
виде. Перед выпускным экзаменом учащийся обыгрывает свою программу на
зачетах, классных вечерах, концертах.
Закрепление

ранее

освоенных

приемов,

штрихов.

Освоение

исполнения смешанных штрихов при чередовании приемов тремоло – удар,
удар-тремоло; переход от крупных длительностей, исполняемых тремоло к
шестнадцатым - и наоборот; смена аккордовой техники на мелкую - и наоборот,
а также другие варианты смены полярно противоположных приемов,
ритмических, штриховых элементов. Включение в программу упражнений и
этюдов на освоение вышеизложенных поставленных задач.
Игра мажорных и минорных двухоктавных гамм, тонических
трезвучий в них различными штрихами. Хроматические гаммы от звуков A, H.
Ритмические

группировки: дуоль, триоль, квартоль, квинтоль, секстоль.

Освоение однооктавных гамм в терцию. Упражнения различных авторов для
других инструментов, но наиболее приемлемых для исполнения на домре на
начальном этапе обучения.
4 этюда на различные виды техники.
8-10 произведений различного характера, стиля, жанра.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Примерный репертуарный список итоговой аттестации (выпускного
экзамена)
1. Моцарт В.А. Маленькая ночная серенада
Прокофьев С. Маски из балета «Ромео и Джульетта»
Дезорм Л. Тарантелла
Булахов П.–Шалов А. «Гори, гори моя звезда»
2. Гендель Г. Пассакалия
Чайковский П. Баркарола
Шишаков Ю. Хороводная и Шуточная
Шалов А. «Уж и я ли, молода»

Учащиеся, продолжающие обучение в 6 классе, сдают выпускной экзамен
в 6 классе.
В течение учебного года учащийся должен исполнить:
Таблица 17
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический зачет (1

Март – прослушивание перед

гамма,

этюд

или

виртуозное комиссией

произведение).

оставшихся

произведений

из

двух

выпускной

Декабрь – дифференцированное программы, не игранных в декабре.
прослушивание

части

Май – выпускной экзамен (4

программы

выпускного экзамена (2 произведения, разнохарактерных
обязательный

показ

произведения включая

крупной формы и произведения на формы,
выбор

из

программы

произведения,

произведение
виртуозное

крупной

произведение,

выпускного произведение, написанное для домры).

экзамена).
Шестой класс (2,5 часа в неделю)
В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно
готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение. В
связи с этим, педагогу рекомендуется составлять годовой репертуар года с
учетом

программных

требований

профессионального

образовательного

учреждения. Участие в классных вечерах, концертах отдела, школы, конкурсах
принесут значительную пользу, придав уверенности в игре.
Ученики шестого класса играют зачет в декабре и итоговый экзамен в мае.
В декабре обязателен показ произведения крупной формы.
Примерный репертуарный список
1. Гендель Г. Соната F-dur, 1, 2 части
Чайковский П. Мелодия
Тамарин И. Тарантелла

Лаптев В. Обработка сибирской народной песни «По улице не ходила, не
пойду»
2. Шишаков Ю. Концерт для домры №1
Хачатурян А. Ноктюрн
Мусоргский М. Гопак
Цайгер М. «Я с комариком плясала». Фантазия на темы русских
народных песен.
В течение учебного года учащийся должен исполнить:
Таблица 18
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь – технический минимум

Март – академический вечер (3

в виде контрольного урока (1 гамма, произведения
этюд или виртуозная пьесы).
Декабрь
произведения).

–

зачет

классов,

из

репертуара

приготовленных

5-6
на

новых выпускной экзамен).
Май – выпускной экзамен (4
произведения).

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую
направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода
к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение
художественно-эстетического

развития

учащегося

приобретения

им

художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.
Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения
должен:
 знать основные исторические сведения об инструменте;
 знать конструктивные особенности инструмента;
 знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их
применять при необходимости;
 знать оркестровые разновидности инструмента домра;
 знать основы музыкальной грамоты;
 знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;
 знать

основные

средства

музыкальной

выразительности

(тембр,

динамика, штрих, темп и т. д.);
 знать

основные

жанры

музыки

(инструментальный,

вокальный,

симфонический и т. д.);
 знать

технические

художественно-эстетические

особенности,

характерные для сольного исполнительства на домре;
 знать функциональные особенности строения частей тела и уметь
рационально использовать их в работе игрового аппарата;
 уметь самостоятельно настраивать инструмент;
 уметь самостоятельно определять технические трудности

несложного

музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;
 уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать
наиболее удобную и рациональную;

 уметь

самостоятельно,

осознанно

работать

над

несложными

произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а также на
освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной работы над
художественным произведением;
 уметь творчески подходить к созданию художественного образа,
используя при этом все теоретические знания и предыдущий практический
опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств
выразительности;
 уметь на базе приобретенных специальных знаний

давать грамотную

адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;
 иметь навык игры по нотам;
 иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для
ансамблевого и оркестрового музицирования;
 приобрести

навык

транспонирования

подбора

по

слуху,

так

необходимых в дальнейшем будущему оркестровому музыканту;
 приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и
в различных ансамблях и оркестрах.
Реализация программы обеспечивает:
 наличие

обучающегося

интереса

музыкальному

искусству,

самостоятельному музыкальному исполнительству;
 комплексное совершенствование игровой техники домриста, которая
включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции,
интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие
крупной и мелкой техники;
 сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий

использовать

многообразные

возможности

домры

достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;
 знание художественно-исполнительских возможностей домры;
 знание музыкальной терминологии;

для

 знание репертуара для домры, включающего произведения разных стилей
и жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в
соответствии с программными требованиями; в старших, ориентированных на
профессиональное обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя
программу;
 наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;
 умение транспонировать и подбирать по слуху;
 навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
 навыки

по

использованию

музыкально-исполнительских

средств

выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению
различными видами техники исполнительства, использованию художественно
оправданных технических приемов;
 наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
 наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

IV.

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели,
задачи и формы.
Оценки качества знаний по «Специальности (домра)» охватывают
все виды контроля:
- текущий контроль успеваемости;
- промежуточная аттестация учащихся;
- итоговая аттестация учащихся.
Цель промежуточной аттестации определение уровня подготовки
учащегося на

определенном этапе обучения по конкретно пройденному

материалу.
Таблица 19
Вид

Задачи

Формы

контроля
Текущий
контроль

поддержание

учебной

дисциплины,

контрольны
е уроки,

- выявление отношения учащегося
к изучаемому предмету,
-

повышение

академичес
кие

уровня

освоения прослушивания

текущего учебного материала. Текущий к
контроль
по

специальности концертам

регулярно (с периодичностью не более
чем через два, три урока) в рамках
занятий

использование

предлагает

различной

системы

оценок. Результаты текущего контроля
учитываются
четвертных,

конкурсам,

осуществляется отчетным

преподавателем

расписания

концерты,

при

выставлении

полугодовых,

годовых

оценок.
Промежуточ
ная аттестация

определение успешности развития

зачеты

учащегося и усвоения им программы на (показ
определенном этапе обучения

части

программы,
технический
зачет),
академические
концерты,
переводные
зачеты, экзамены

Итоговая
аттестация

определяет
освоения

уровень
программы

качество

экзамен

учебного проводится

предмета

выпускных
классах: 5 (6), 8
(9)

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков
учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и
концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной
работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения
навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование),
проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой
аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии
комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают
обязательное обсуждение рекомендательного характера.
Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные
уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости
ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в
ученике к учебному процессу.

Контрольные

уроки

проводятся

счет

аудиторного

времени,

предусмотренного на учебный предмет.
Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в
счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и
предполагают

публичное

исполнение

технической

или

академической

программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные,
с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный
характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на
учебный предмет.
Академические концерты предполагают те же требования, что и
зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной
программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и
других слушателей. Для академического концерта преподаватель должен
подготовить с учеником 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно
должно быть с оценкой.
Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года.
Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы
данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением
дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим
обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий
класс.
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество
освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных
классах: 5 (6), 8 (9), в соответствии с действующими учебными планами.
Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы
расписанию.
2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания,

умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной
шкале.
Таблица 20
Оценка
5 («отлично»)

Критерии оценивания исполнения
Яркая, осмысленная игра, выразительная
динамика;

текст

сыгран

безукоризненно.

Использован богатый арсенал выразительных
средств, владение исполнительской техникой
и

звуковедением

позволяет

говорить

высоком художественном уровне игры.
4 («хорошо»)

Игра

музыкальной

ясной
трактовкой,

технически

проработано,

количество

погрешностей

возможность

художественноно

не

все

определенное
не

оценить

дает

«отлично».

Интонационная и ритмическая игра может
носить неопределенный характер.
3 («удовлетворительно»)

Средний

технический

подготовки,

бедный,

уровень

недостаточный

штриховой арсенал, определенные проблемы
в исполнительском аппарате мешают донести
до

слушателя

художественный

замысел

произведения. Можно говорить о том, что
качество исполняемой программы в данном
случае зависело от времени, потраченном на
работу

дома или

отсутствии интереса у

ученика к занятиям музыкой.
2
(«неудовлетворительно»)

Исполнение
однообразной

с частыми остановками,

динамикой,

без

элементов

фразировки, интонирования, без личного

участия

самого

ученика

процессе

музицирования.
Зачет (без оценки)

Отражает

достаточный

уровень

подготовки и исполнения на данном этапе
обучения.
Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является
основной. В связи со сложившимися традициями школы и с учетом
целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой
«+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление
учащегося.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие
параметры:
1.

Оценка годовой работы учащегося.

Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены.

Другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены
следующие параметры:
1.

Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический

уровень владения инструментом.
2.

Убедительно раскрытый художественный образ музыкального

произведения.
3.

Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля

исполняемого произведения.
При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале
(«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий
учебного года. Фонды оценочных средств

призваны обеспечивать оценку

качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень

готовности выпускников к возможному продолжению профессионального
образования в области музыкального искусства.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным
принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность,
наглядность в освоении материала.
Процесс

обучения

должен

протекать

учетом

индивидуальных

психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен
неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих
учеников.
Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной
связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание
музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые
уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося
индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце
учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с
приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении
индивидуального

плана

следует

учитывать

индивидуально-личностные

особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо
включать произведения, доступные по степени технической и образной
сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю,
жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников
обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального
ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
Необходимым условием для успешного обучения на домре является
формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки,
постановки рук, целостного исполнительского аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости,
ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями,
гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого
вспомогательного

инструктивного

материала

рекомендуется

применение

различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т.д. При
работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и
регулярно проверять их выполнение.
При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую
значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в
зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с
листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими
вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна
последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть
предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо
научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению
мышечного напряжения.
Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной
художественной и технической связи.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной
работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об
основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать ученику
выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть
легче произведений, изучаемых по основной программе.
Большое

значение

воспитании

музыкального

вкуса

отводится

изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично
звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара,
необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов
зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других
инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в
которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно
использованы характерные особенности данного инструмента - домры.

В классе домры при работе над гаммами, этюдами и пьесами для
достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать,
находить и использовать различные варианты аппликатуры.
Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь
научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической
литературы. Педагоги-домристы, в связи с определенной проблемой в этой
области, вынуждены обращаться к методикам и методическим исследованиям
других специальностей (скрипка, фортепиано и др.).
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы:
 самостоятельные

занятия

должны

быть

регулярными

систематическими;
 периодичность занятий - каждый день;
 объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных
затрат на подготовку домашнего задания, параллельного

освоения детьми

программы начального и основного общего образования, с опорой на
сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую
целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной
температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий
всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и
должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по
специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из
количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны
присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и
этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно
треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких
(на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста,

необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными
деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение
произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед
зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все
рекомендации

по

домашней

работе

индивидуальном

порядке

преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

дает

VI.

СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И
МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Учебная литература:

1.Азбука домриста для трехструнной домры. Сост. Разумеева Т. М.
[Нотный текст]. – М., 2006
2. Александров А. Гаммы и арпеджио [Нотный текст]. – М., 1967
3. Альбом юного домриста. Младшие и средние классы ДМШ [Нотный
текст]. – СПб., 2002
4. Альбом для детей. Вып. 1. Сост. Евдокимов В. [Нотный текст]. – М.,
1986
5. Альбом для детей. Вып. 2. Сост. Демченко Л. [Нотный текст]. – М.,1988
6. Альбом для детей и юношества. Сост. Цыганков А. [Нотный текст]. – М.,
1996
7. Альбом для детей и юношества Вып. 1. Сост. Круглов В. [Нотный
текст]. – М., 1984
8. Альбом для детей и юношества Вып. 2. Сост. Круглов В. [Нотный
текст]. – М., 1985
9. Альбом для детей и юношества Вып. 3. Сост. Чунин В. [Нотный текст].
– М., 1987
10. Альбом начинающего домриста. Вып.1. [Нотный текст]. – М., 1969
11. Альбом начинающего домриста. Вып.2. Сост. Фурмин С. [Нотный
текст]. – М., 1970
12. Альбом начинающего домриста. Вып.3. Сост. Фурмин С. [Нотный
текст]. – М., 1971
13. Альбом начинающего домриста. Вып.4. Сост. Фурмин С. [Нотный
текст]. – М., 1972
14. Альбом начинающего домриста. Вып.5. Сост. Фурмин С. [Нотный
текст]. – М., 1973
15. Альбом начинающего домриста. Вып.6. Сост. Фурмин С. [Нотный
текст]. – М., 1975
16. Альбом начинающего домриста. Вып.7. Сост. Фурмин С. [Нотный
текст]. – М., 1975
17. Альбом начинающего домриста. Вып.8. Сост. Фурмин С.[Нотный
текст]. – М., 1976
18. Альбом начинающего домриста. Вып.9. Сост. Фурмин С. [Нотный
текст]. – М., 1977
19 Альбом начинающего домриста. Вып.10. Сост. Фурмин С. [Нотный
текст]. – М., 1978

20. Альбом начинающего домриста. Вып.11. Сост. Фурмин С. [Нотный
текст]. – М., 1979
21.Альбом начинающего домриста. Вып.12. Сост. Фурмин С. [Нотный
текст]. – М., 1980
22. Альбом начинающего домриста. Вып.13. Сост. Фурмин С.[Нотный
текст]. – М., 1981
23. Альбом начинающего домриста. Вып.14. Сост. Фурмин С.[Нотный
текст]. – М., 1983
24. Альбом начинающего домриста. Вып.15. Сост. Фурмин С.. [Нотный
текст]. – М., 1984
25. Альбом начинающего домриста. Вып.16. Сост. Фурмин С.[Нотный
текст]. – М., 1985
26. Альбом начинающего домриста. Вып.17. Сост. Фурмин С.[Нотный
текст]. – М., 1986
27. Альбом начинающего домриста. Вып.18. Сост. Фурмин С.. [Нотный
текст]. – М., 1987
28. Альбом ученика – домриста. Вып.1. Сост. Герасимов В., Литвиненко С.
[Нотный текст]. – Киев, 1971
29. Альбом ученика – домриста. Вып.2. Сост. Герасимов В., Литвиненко С.
[Нотный текст]. – Киев, 1973
30. Бейгельман Л. 50 этюдов для трехструнной домры. [Нотный текст]. –
М., 2000
31. Бейгельман Л. 60 этюдов для трехструнной домры. [Нотный текст]. –
М., 2001
32. Белов Р. Гаммы, арпеджио и упражнения для трехструнной домры.
[Нотный текст] – М., 1996
33. Библиотека домриста. Вып. 31. [Нотный текст]. – М., 1960
34. Библиотека домриста. Вып. 35. [Нотный текст]. – М., 1960
35. Библиотека домриста. Вып. 40. [Нотный текст]. – М., 1961
36. Библиотека домриста. Вып. 44. [Нотный текст]. – М., 1961
37. Библиотека домриста. Вып. 51. [Нотный текст]. – М., 1962
38. Библиотека домриста. Вып. 53. [Нотный текст]. – М., 1962
39. Библиотека домриста. Вып. 58. [Нотный текст]. – М., 1962
40. Библиотека домриста. Вып. 59. [Нотный текст]. – М., 1963
41. Библиотека домриста. Вып. 61. [Нотный текст]. – М., 1963
42. Библиотека домриста. Вып. 62. [Нотный текст]. – М., 1963
43. Библиотека домриста. Вып. 65. [Нотный текст]. – М., 1964
44. Библиотека домриста. Вып. 68. [Нотный текст]. – М., 1964
45. Библиотека домриста. Вып. 74. [Нотный текст]. – М., 1965

46.Будашкин Н. Концерт для домры с оркестром. [Нотный текст]. – М.,
1963
47. Вольская Т., Гареева И. Технология исполнения красочных приемов
игры на домре. [Нотный текст]. – Екатеринбург, 1995
48.Городовская В. Новые сочинения для трехструнной домры. [Нотный
текст]. – М., 1996
49.Джоплин С. Регтаймы для трехструнной домры и фортепиано. [Нотный
текст]. – СПб., 2002
50.Домра с азов. Сост.Потапова А. [Нотный текст]. – СПб., 2003
51. Домристу – любителю. Вып.1. Сост. Дроздов М. [Нотный текст]. – М.,
1977
52. Домристу – любителю. Вып.2. [Нотный текст]. – М., 1978
53. Домристу – любителю. Вып.3. Сост. Шелмаков И. [Нотный текст]. –
М.,1979
54. Домристу – любителю. Вып.4. [Нотный текст]. – М., 1980
54. Домристу – любителю. Вып.5. [Нотный текст]. – М., 1981
55. Домристу – любителю. Вып.6. [Нотный текст]. – М., 1982
56. Домристу – любителю. Вып.7. [Нотный текст]. – М., 1983
57. Домристу – любителю. Вып.8. [Нотный текст]. – М., 1984
58. Домристу – любителю. Вып.9. [Нотный текст]. – М., 1985
59. Домристу – любителю. Вып.10. [Нотный текст]. – М., 1986
60.Ефимов В. «Музыкальные картинки». Пьесы для трехструнной домры.
[Нотный текст]. – М., 2002
61. Зверев А. Сборник пьес для трехструнной домры. [Нотный текст]. –
СПб., 1998
62.Знакомые мелодии. Вып. 1. Сост. Александров А. [Нотный текст]. – М.,
1969
63.Знакомые мелодии. Вып. 2. Сост. Лачинов А. [Нотный текст]. – М., 1970
64. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка
домриста. Тетрадь 1, 2, 3, 4. Сост. Чунин В. [Нотный текст]. – М., 2003
65.Камалдирнов Г. Пьесы и этюды. [Нотный текст]. – М., 1983
66.Клебанов Д. Концерт для домры с оркестром. [Нотный текст]. – М., 1958
67.Концертные пьесы. Вып. 1. [Нотный текст]. – М., 1961
68. Концертные пьесы. Вып. 2. [Нотный текст]. – М., 1967
69. Концертные пьесы. Вып. 3. [Нотный текст]. – М., 1968
70. Концертные пьесы. Вып. 4. [Нотный текст]. – М., 1971
71. Концертные пьесы. Вып. 5. Сост. Евдокимов В. [Нотный текст]. – М.,
1972
72.Концертные пьесы. Вып. 6. [Нотный текст]. – М., 1973

73. Концертные пьесы. Вып. 7. [Нотный текст]. – М., 1975
74. Концертные пьесы. Вып. 8. [Нотный текст]. – М., 1980
75. Концертные пьесы. Вып. 9. [Нотный текст]. – М., 1981
76. Концертные пьесы. Вып. 10. [Нотный текст]. – М., 1982
77. Концертные пьесы. Вып. 11. [Нотный текст]. – М., 1983
78. Концертные пьесы. Вып. 12. [Нотный текст]. – М., 1984
79. Концертные пьесы. Вып. 13. Сост. Чунин В. [Нотный текст]. – М., 1985
80. Концертные пьесы. Вып. 14. Сост. Крючков А. [Нотный текст]. – М.,
1987
81. Концертные пьесы. Вып. 15. Сост. Чунин В. [Нотный текст]. – М., 1987
82.Концертный репертуар домриста. [Нотный текст]. – М.,1962
83.Концертный репертуар. [Нотный текст]. – М.,1967
84. Концертный репертуар. [Нотный текст]. – М.,1981
85. Концертный репертуар. Вып. 2. [Нотный текст]. – М.,1983
86. Концертный репертуар. Вып. 3. Сост. Цыганков А. [Нотный текст]. –
М.,1984
87. Концертный репертуар. Вып. 4 .Составитель Цыганков А. [Нотный
текст]. – М.,1991
88. Концерты для трехструнной домры и фортепиано. Вып. 1. [Нотный
текст]. – М., 2006
89.Концертные произведения для домры и фортепиано. Вып.4 . Сост.
Семаков С. [Нотный текст]. – Петрозаводск, 2006
90.Круглов В. Пьесы для трехструнной домры. [Нотный текст]. – М., 1998
91.Курченко А. «Детский альбом». Пьесы для трехструнной домры.
[Нотный текст]. – М., 1999
92.Лаптев В. Концерты для домры. [Нотный текст]. – М.,1997
93.Легкие пьесы. Вып. 1. Сост. Лачинов А. [Нотный текст]. – М., 1958
94. Легкие пьесы. Вып 2. [Нотный текст]. – М., 1959
95. Легкие пьесы. Вып 3. Сост. Лачинов А. [Нотный текст]. – М., 1961
96. Легкие пьесы. Вып 4. Сост. Лачинов А. [Нотный текст]. – М., 1961
97. Легкие пьесы. Вып 5. Сост. Лачинов А. [Нотный текст]. – М., 1961
98. Легкие пьесы. Вып 6. [Нотный текст]. – М., 1963
99. Легкие пьесы. Вып 7. Сост. Лачинов А. [Нотный текст]. – М., 1964
100. Легкие пьесы западноевропейских композиторов. [Нотный текст]. –
СПб., 2000
101. Мироманов В. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. [Нотный
текст]. – М., 2006
102.Меццакапо Е. Пьесы для домры и фортепиано. Сост. Иванов В.
[Нотный текст]. – СПб., 2002

103. На досуге. Вып.1. Сост. Рузаев Е. [Нотный текст]. – М., 1982
104. На досуге. Вып. 2. Сост. Гарцман Г. [Нотный текст]. – М., 1984
105.На досуге. Вып. 3. Сост. Чунин В. [Нотный текст]. – М., 1985
106.Начинающему домристу. Вып.1. [Нотный текст]. – М.,1969
107.От классики до джаза. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано.
[Нотный текст]. – СПб., 2007
108. Педагогический репертуар. Вып.1. Сост. Климов Е. [Нотный текст]. –
М.,1967
109. Педагогический репертуар. Вып.2. Сост. Климов Е. [Нотный текст]. –
М., 1967
110. Педагогический репертуар. Вып.3 . Сост. Шелмаков И. [Нотный
текст]. – М., 1968
111. Педагогический репертуар. Вып.4. Сост. Климов Е. [Нотный текст]. –
М., 1968
112. Педагогический репертуар. Вып.5. Сост. Александров А. [Нотный
текст]. – М., 1969
113. Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып.1. Сост. Климов Е.
[Нотный текст]. – М.,1972
114. Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып.2.
Сост.
Александров А. [Нотный текст]. – М., 1977
115. Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып.3.
Сост.
Александров А. [Нотный текст]. – М., 1979
116. Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 4. Сост.
Александров А. [Нотный текст]. – М., 1981
117. Педагогический репертуар.1-2 классы ДМШ. Вып. 5. Сост.
Александров А. [Нотный текст]. – М., 1982
118. Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып.1. Сост.
Александров А., Климов Е. [Нотный текст]. – М., 1973
119. Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып.2. Сост.
Александров А. [Нотный текст]. – М., 1977
120. Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып.3.Сост.
Александров А. [Нотный текст]. – М., 1979
121.Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып.4. Сост.
Александров А. [Нотный текст]. – М., 1981
122. Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. Вып.5. Сост.
Красноярцев В. [Нотный текст]. – М., 1982
123. Педагогический репертуар. 3–5 классы ДМШ. [Нотный текст]. –
М.,1982

124. Педагогический репертуар. Вып. 1. Для музыкальных училищ. Сост.
Александров А. [Нотный текст]. – М., 1968
125. Педагогический репертуар. Вып. 2. Для музыкальных училищ. Сост.
Александров А. [Нотный текст]. – М., 1968
126. Педагогический репертуар. Вып. 3. Для музыкальных училищ. Сост.
Александров А. [Нотный текст]. – М., 1970
127.Педагогический репертуар. Вып.1. 1-2 курсы музыкальных училищ.
Сост. Александров А. [Нотный текст]. – М., 1976
128. Педагогический репертуар. Вып.1. 3-4 курсы музыкальных училищ.
Сост. Александров А. [Нотный текст]. – М., 1976
129 Педагогический репертуар. Вып.2. 3-4 курсы музыкальных училищ.
Сост. Александров А. [Нотный текст]. – М., 1978
130. Педагогический репертуар. Вып.3. 3-4 курсы музыкальных училищ.
[Нотный текст]. – М., 1982
131. Педагогический репертуар домриста. Сост. Шитенков И. [Нотный
текст]. – М., 1985
132. Первые шаги. Вып.1. [Нотный текст]. – М., 1964
133. Первые шаги. Вып.2. [Нотный текст]. – М., 1964
134. Первые шаги. Вып.3. [Нотный текст]. – М., 1965
135. Первые шаги. Вып.4. [Нотный текст]. – М., 1966
136. Первые шаги. Вып.5. [Нотный текст]. – М., 1966
137. Первые шаги. Вып.6.[Нотный текст]. – М., 1967
138. Первые шаги. Вып.7. [Нотный текст]. – М., 1968
139. Первые шаги. Вып.8. [Нотный текст]. – М., 1969
140. Первые шаги. Вып.9. [Нотный текст]. – М., 1969
141. Первые шаги. Вып.10. [Нотный текст]. – М., 1969
142. Первые шаги. Вып.11. [Нотный текст]. – М., 1970
143. Первые шаги. Вып.12. [Нотный текст]. – М., 1973
144. Первые шаги. Вып.13. Сост. Александров А. [Нотный текст]. – М.,
1974
145. Первые шаги. Вып.14. Сост. Климов Е. [Нотный текст]. – М.,1975
146. Первые шаги. Вып.15. Сост. Викторов В. [Нотный текст]. – М., 1976
147. Петров Ю. Десять этюдов. [Нотный текст]. – Л. 1965
148. Пильщиков А. Этюды. [Нотный текст]. – Л.,1982
149. Популярные произведения. Вып.1. [Нотный текст]. – М., 1969
150.
Произведения советских композиторов. Сост. Александров А.
[Нотный текст]. – М., 1970
151. Популярные джазовые композиции для трехструнной домры и
фортепиано. [Нотный текст]. – Спб., 2003

152. Произведения Н.Будашкина в переложении для трехструнной домры и
балалайки. Тетрадь 1. Сост. Дьяконова И. [Нотный текст]. – М., 2004
153. Пьесы для домры и фортепиано. Композиторы Испании, Италии и
Франции рубежа 19-20 веков. Сост. Иванов В., Николаев А. [Нотный текст]. –
СПб., 2007
154. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. Старшие классы ДМШ.
Сост. Зверев А. [Нотный текст]. – СПб., 1998
155. Пьесы. Вып.1. Сост. Александров А. [Нотный текст]. – М., 1961
156. Пьесы. Вып.2. [Нотный текст]. – М., 1962
157. Пьесы. Вып.3. [Нотный текст]. – М., 1963
158. Пьесы. Вып.1. Сост. Шитенков И. [Нотный текст]. – Л., 1972
159. Пьесы. Вып.2. Сост. Шитенков И. [Нотный текст]. – Л., 1976
160. Пьесы. Вып.3. Сост. Шитенков И. [Нотный текст]. – Л., 1976
161. Пьесы для трехструнной домры. Тетрадь 1. [Нотный текст]. – СПб.,
1998
162. Пьесы для трехструнной домры. Тетрадь 2. [Нотный текст]. – СПб.,
1998
163. Пьесы для младших классов ДМШ. [Нотный текст]. – СПб., 1996
164. Пьесы советских композиторов. Сост. Шитенков И. [Нотный текст]. –
Л.,1975
165. Пьесы советских композиторов. Сост. Шитенков И. [Нотный текст]. –
Л., 1980
166. Пьесы. Сост. Шитенков И. [Нотный текст]. – Л., 1983
167. Пьесы. Сост. Шитенков И. [Нотный текст]. – Л., 1985
168. Пьесы. Вып.2. Сост. Шитенков И. [Нотный текст]. – Л., 1985
169. Пьесы для трехструнной домры. Играет Цыганков А. [Нотный текст].–
М.,1979
170. Репертуар домриста. Вып.1. [Нотный текст]. – М., 1966
171. Репертуар домриста. Вып.2. [Нотный текст]. – М., 1966
172. Репертуар домриста. Вып.3. [Нотный текст]. – М., 1968
173. Репертуар домриста. Вып.4. [Нотный текст]. – М., 1968
174. Репертуар домриста. Вып.5. [Нотный текст]. – М., 1970
175. Репертуар домриста. Вып.6. [Нотный текст]. – М., 1970
176. Репертуар домриста. Вып.7. [Нотный текст]. – М., 1970
177. Репертуар домриста. Вып.8. [Нотный текст]. – М., 1972
178. Репертуар домриста. Вып.9. Сост. Фурмин С. [Нотный текст]. –
М., 1973
179. Репертуар домриста. Вып.10.Сост. Евдокимов В. [Нотный текст]. –
М., 1973

180. Репертуар домриста. Вып.11. [Нотный текст]. – М., 1975
181. Репертуар домриста. Вып.12. Сост. Гнутов В. [Нотный текст]. –
М., 1976
182 Репертуар домриста. Вып.14.Сост. Евдокимов В. [Нотный текст]. –
М.,1978
183. Репертуар домриста. Вып.15.Сост. Лобов В. [Нотный текст]. –
М., 1979
184. Репертуар домриста. Вып.16. [Нотный текст]. – М., 1979
185. Репертуар домриста. Вып.17. [Нотный текст]. – М., 1980
186. Репертуар домриста. Вып.18. [Нотный текст]. – М., 1981
187. Репертуар домриста. Вып.19. [Нотный текст]. – М., 1981
188. Репертуар домриста. Вып.20.Сост. Шелмаков И. [Нотный текст]. –
М., 1982
189. Репертуар домриста. Вып.21. [Нотный текст]. – М., 1982
190. Репертуар домриста. Вып.22. [Нотный текст]. – М., 1983
191. Репертуар домриста. Вып.22. Сост. Круглов В. [Нотный текст]. –
П., 1984
192. Репертуар домриста. Вып.25. Сост.Лобов В. [Нотный текст]. – М., 1986
193. Репертуар домриста. Вып.30. [Нотный текст]. – М., 1991
194. Репертуар начинающего домриста. Вып.1 .Сост. Яковлев В. [Нотный
текст]. – М., 1979
195. Репертуар начинающего домриста. Вып.2. Сост. Яковлев В. [Нотный
текст]. – М., 1980
196. Репертуар начинающего домриста. Вып.3. Сост. Яковлев В. [Нотный
текст]. – М., 1981
197.Сборник пьес. Сост. Осмоловская Г. [Нотный текст]. – Минск, 1981
198.Ставицкий З. Начальное обучение игре на домре. [Нотный текст]. –
Л., 1984
199. Старинные вальсы. Сост. Фурмин С. [Нотный текст]. – М., 1982
200. Тамарин И. Пьесы для домры и фортепиано.Сост. Глейхман В.
[Нотный текст]. – М., 2007
201. Упражнение, этюды, пьесы. Соста. Тихомиров В. [Нотный текст]. –
М., 1964
202. Хренников Т. Пьесы на темы опер и балетов. [Нотный текст]. – М.,
1984
203. Хрестоматия. 1 – 2 класс ДМШ. Сост. Лачинов А. [Нотный текст]. –
М., 1968
204. Хрестоматия домриста 1 – 3 класс ДМШ. Сост. Евдокимов В.
[Нотный текст]. – М., 1985

205. Хрестоматия домриста 1 – 3 класс ДМШ. Сост. Чунин В. [Нотный
текст]. – М., 1963
206. Хрестоматия домриста 1–2 класс ДМШ. Сост. Александров А.
[Нотный текст]. – М., 1971
207. Хрестоматия. 5 класс ДМШ. Сост. Лачинов А. [Нотный текст]. –
М., 1963
208. Хрестоматия домриста 1–2 курсы музыкальных училищ. Сост.
Александров А. [Нотный текст]. – М., 1974
209. Хрестоматия домриста 1–2 курсы музыкальных училищ. Сост.
Чунин В. [Нотный текст]. – М., 1986
210. Хрестоматия домриста 3- 4 курсы музыкальных училищ. Сост.
Чунин В. [Нотный текст]. – М.,1986
211. Хрестоматия домриста средние классы. Сост. Дьяконова И., [Нотный
текст]. – М., 1995
212. Хрестоматия для трехструнной домры. 1 часть. Для средних и
старших классов ДМШ, начальных курсов музыкальных училищ. Сост.
Бурдыкина Н. [Нотный текст]. – М., 2003
213. Хрестоматия для трехструнной домры. 2 часть. Сост. Бурдыкина Н.
[Нотный текст]. – М., 2003
214. Хрестоматия домриста. Трехструнная домра. Старшие классы ДМШ.
3 часть. Сост. Бурдыкина Н. [Нотный текст]. – М., 2004
215.Хрестоматия для домры и фортепиано. Младшие классы ДМШ. Сост.
Быстрицкая Л. [Нотный текст]. – СПб., 2005
216. Хрестоматия домриста старшие классы. Сост. Дьяконова И. [Нотный
текст]. – М., 1997
217.Цыганков А. Избранные произведения для трехструнной домры и
фортепиано. [Нотный текст]. – М., 1982
218. Цыганков А. Избранные произведения для трехструнной домры и
фортепиано. [Нотный текст]. – М., 1985
219.Чекалов П. Избранные произведения для трехструнной домры.
[Нотный текст]. – М., 1978
220. Чунин В. Гаммы и арпеджио [Нотный текст]. – М., 1967
221.Шалов А. Пьесы в переложении для трехструнной домры[Нотный
текст]. – СПб., 2000
222. Шишаков Ю. 12 этюдов [Нотный текст]. – М.,1961
223. Этюды. Вып. 1. Сост. Климов Е. [Нотный текст]. – М., 1962
224. Этюды. Вып. 2. Сост. Болдырев И. [Нотный текст]. – М., 1960
225. Этюды. Вып. 3. [Нотный текст]. – М.,1961
226. Этюды. Вып. 4. Сост. Климов Е. [Нотный текст]. – М., 1962

227. Этюды. Вып. 5. Сост. Блинов Ю. [Нотный текст]. – М., 1964
228. Этюды для трехструнной домры соло. Сост.Сазонова Г., Сиваков В.
[Нотный текст]. – М.,2004
229.Юный домрист. Сост. Бурдыкина Н. [Нотный текст]. – М., 1998
230.Юному домристу. «Ассоль». Альбом упражнений и пьес, ансамблей и
этюдов для начинающих. Вып. 1. Сост. Владимиров В. [Нотный текст]. –
Новосибирск, 1999
2.Учебно – методическая литература
1. Александров А. Школа игры на трехструнной домре. [Нотный текст]. –
М.,1990
2. Круглов В. Искусство игры на трехструнной домре. [Нотный текст]. –
М., 2001
3. Круглов В. Школа игры на домре [Нотный текст]. – М., 2003
4. Мироманов В. К вершинам мастерства. Развитие техники игры на
трехструнной домре. [Текст]. – М., 2003
5.Чунин В. Школа игры на трехструнной домре. [Нотный текст]. –
М.,1986
3.Методическая литература
1.Александров А. Азбука домриста. [Нотный текст]. – М., 1963
2. Аппликатура начального этапа обучения домриста. Методическая
разработка для преподавателей ДМШ. Сост. Чунин В. [Текст]. – М., 1988
3.Климов Е. Совершенствование игры на трехструнной домре. [Текст]. –
М., 1972
4. Круглов В. Новые приемы игры в оригинальном репертуаре для домры/
Сб. Музыкальная педагогика и исполнительство на народных инструментах.
Вып. 74. [Текст]. – М., 1984
5. Методика обучения беглому чтению нот с листа. Методическая
разработка для преподавателей исполнительских отделов музыкальных училищ.
Сост. Терликова Л. [Текст]. – М., 1989
6. О пластике движений домриста (техника правой руки). / Сб. Проблемы
педагогики и исполнительства на русских народных инструментах. Вып. 95.
[Текст]. – М., 1987
7. Пересада А. Справочник домриста. [Текст]. – Краснодар, 1993
8. Примерная программа к базисному учебному плану для детских школ
искусств г. Санкт – Петербурга [Текст]. – СПб., 2005
9. Развитие художественного мышления домриста. Методическая
разработка для педагогов ДМШ и ДШИ. Сост. Чунин В. [Текст]. – М., 1988

10. Ритмика. Методические рекомендации для преподавателей ДМШ,
ДШИ. Сост. Франио Г. [Нотный текст]. – М., 1989
11. Свиридов Н. Основы методики обучения игре на домре. [Текст]. –
Л., 1968
12. Ставицкий З. Начальное обучение игре на домре. [Текст]. – Л., 1984
13. Шитенков И. Специфика звукоизвлечения на домре. В сб. Методика
обучения игре на народных инструментах. [Текст]. – Л., 1975